Il s'est avéré que cela valait la peine que les enfants y réfléchissent vraiment. C'est précisément pour cela que le projet "fuxundkauz", ancré dans l'éducation culturelle et soutenu par le Centre fédéral pour l'éducation politique, est venu de Hambourg à Salzgitter, où il s'est agi, pendant quatre matinées, d'engager la conversation avec des élèves de 5e et 6e années de la Realschule sur le thème de l'identité, de philosopher et de discuter ensemble.

"Fuxundkauz", ce sont les fondatrices Miriam Holzapfel et Stefanie Segatz qui, munies de nombreuses idées, pensées et questions, d'un tableau à feuilles mobiles et, surtout, du magazine "filofux" au design coloré, propre au projet, étaient déjà très curieuses de voir comment les enfants accueilleraient leurs "ateliers de réflexion" et ce qu'ils en retireraient.

Si "philosopher" signifie avant tout "vouloir savoir beaucoup de choses", adopter différentes perspectives et mettre la pensée en mouvement, il convient de commencer très concrètement : C'est pourquoi, à peine installés, les enfants ont été priés de se lever une nouvelle fois, de se promener dans la pièce et de s'asseoir sur une autre chaise que celle qu'ils occupaient auparavant.

"Tu te souviens de qui était assis là avant ?", demandaient alors "fuxundkauz" aux élèves. Ils ont laissé les enfants s'exprimer à tour de rôle sur ce qu'ils savaient de l'autre et sur ce que les autres devraient, selon eux, savoir d'eux-mêmes. Les réflexions ont été consignées visuellement sur le flipchart, de sorte qu'il est vite apparu clairement que chaque personne est composée de multiples aspects, dont seuls quelques-uns sont peut-être reconnaissables au premier coup d'œil. Utku est-il un enfant unique ? Alma est-elle bonne en maths ? Les autres trouvent-ils aussi qu'elle est "drôle" et cela correspond-il à leur propre perception ? Un autre est-il plutôt timide ? Découvre-t-on tout à coup que l'on fête son anniversaire le même jour ? Les loisirs ou les biens que l'on possède jouent-ils un rôle ? L'appartenance religieuse est-elle importante ? Lorena a-t-elle un animal préféré et Filippas sait-elle bien l'expliquer ?

Mais une autre question a ensuite intéressé les deux intervenantes : "Pensez-vous qu'il est important de savoir quelque chose les uns des autres ?", demandent-elles à la ronde. Auparavant, chaque enfant avait reçu trois cartes de vote de leur part - "Oui", "Non", " ???" pouvait-on y lire. En effet, il n'y a pas une seule "bonne" réponse à chaque question et parfois, les seules réponses acceptables sont "je ne sais pas encore" ou "indécis".

Malgré tout, la plupart des cartes de ce premier tour de vote d'une classe de cinquième montrent un "oui". "Pourquoi ?", demande l'une des intervenantes, qui obtient une réponse très compréhensible : "Nous sommes tous nouveaux ici, et si nous voulons être amis, nous devons en savoir un peu plus les uns sur les autres". Les autres réflexions et tours de questions éclair permettent de constater que l'importance de ce que les autres savent sur eux et, inversement, de ce qu'ils veulent apprendre d'eux peut varier d'une personne à l'autre, et qu'il y a des choses que l'on préfère ne partager qu'avec quelques-uns.

Un "résultat" sur lequel on s'est bien entendu et qui a été accepté par tous.

Après une courte pause - car réfléchir intensément peut être fatigant - nous avons continué avec le magazine "filofux". Plus précisément avec le premier numéro, qui traite de cette grande notion complexe de l'"identité", c'est-à-dire de "ce qui fait de toi la personne que tu es" - selon sa propre opinion, qui ne coïncide pas forcément avec la vision des autres. Ce n'est pas nécessairement le cas, car le monde change constamment et il est peu probable que nous restions exactement les mêmes qu'avant. Et au moins dans l'imagination, nous pouvons même nous projeter dans l'avenir et nous imaginer où et comment nous aimerions être un jour.

En cherchant à quoi pourrait ressembler un "animal héraldique" personnel, on a pu constater à quel point les motivations, les préférences, les attentes ou les associations peuvent être diverses et variées : Dans un cahier, un lion à la crinière brillante a fait face aux intervenantes, qui ont pris le temps de discuter avec les enfants pendant cette phase créative. Ce "roi des animaux" est ensuite apparu encore plus souvent, peint ici, décrit là. D'autres ont choisi un chien ou un chat, simplement parce qu'ils aiment ces animaux ou qu'ils leur attribuent des caractéristiques auxquelles ils peuvent s'identifier. Mais un garçon a également choisi l'araignée comme animal emblématique et l'a dessinée dans son cahier - et il avait lui aussi réfléchi à la question : "C'est un tout petit animal utile", qui mérite donc d'être mentionné à ses yeux.

Certains enfants avaient déjà tourné la page : "Es-tu spécial ?" ou "Comment es-tu avec les autres ?", lisaient-ils par exemple sur les pages suivantes imprimées en couleurs. "Es-tu ton environnement ?" ou encore "... ce à quoi tu aspires ?", demandait "filofux" à un autre endroit. Et pour finir, le cahier voulait même être retourné, car cette réflexion peut aussi être tout à fait révélatrice de sa propre attitude : "Les autres te voient-ils comme tu te vois ?"

Tout comme dans les tables rondes précédentes, l'approfondissement avec le magazine dans son ensemble a laissé entrevoir des choses : Apprendre plus et toujours plus de choses nouvelles, y compris sur soi-même, peut être une véritable aventure et être important pour pouvoir se situer dans un monde soumis à de nombreux processus de changement. La dernière page du magazine "filofux", remplie individuellement par chaque élève, ne répondra donc certainement pas à cette question - car on n'y est en aucun cas "au bout de ses pensées" - bien au contraire !

En revanche, la durée d'un "atelier de réflexion" est nécessairement limitée - et c'est ainsi qu'après 90 minutes de questions, de discussions et de philosophie, il était temps pour les classes participantes de faire un premier petit résumé : "Comment avez-vous trouvé les 1 ½ heures passées ?", voulaient volontiers savoir les intervenantes, qui ont écouté attentivement et ouvertement ce que les enfants avaient trouvé "bien, mais peut-être aussi pas si bien". Pour Miriam Holzapfel et Stefanie Segatz, la visite de l'école Emil-Langen-Realschule et l'échange d'idées avec les élèves aux cultures si diverses ont été une expérience impressionnante dont elles se souviennent avec plaisir.

La série de manifestations organisée du 7 au 10 novembre 2023 au collège Emil-Langen de Salzgitter avec le projet "fuxundkauz", soutenu par le Centre fédéral pour l'éducation politique, a été négociée sur place et rendue possible par le Literaturbüro du service culturel de la ville de Salzgitter.